Знакомство с буквой а в начальной школе

Презентация к урокам № обучения грамоте "Знакомство с буквой А" ("Начальная школа 21 века")

знакомство с буквой а в начальной школе

Урок для начальных классов "Знакомство с буквой Э, э" Учебное пособие: учебник «Букварь» Журова Л. Е., Евдокимова А. О. учить печатать новые буквы; Образовательная программа «Начальная школа 21 века». Предмет: . литературного чтения 1 класс «Начальная школа XXI века» Знакомство с буквой «Ээ» и звуком [э] А сегодняшний урок начнём с речевой разминки. (Начальная школа XXI века). Используемая методическая литература: Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Грамота: 1.

Причем строчные и прописные буквы рассматриваются отдельно. Место буквы в алфавите неуказывается в учебнике. Очевидно, по замыслу авторов, это должен сделать учитель. Составители объясняют последовательностьвведения букв следующими причинами: Рудякова [5] рекомендован Министерством образования и науки, молодёжи и спортаУкраины,является основной составляющей учебнометодического комплекса по обучению грамоте в 1 классе с русским языком обучения.

Представляет собой украинский учебник, переведенный на русский язык. Учебник красочный, с большим количеством различных обозначений, например,таких: Для выработки четкости речи помогают скороговорки, которые встречаются в каждом блоке.

Работа с пословицами организуется с помощью вопроса: В букваре не предусмотрены специальные задания для детей, которые не умеют читать, а само чтениеначинается в букварный период. Составители предлагают следующую последовательность букв: Знакомство сбуквами происходит на основе традиционного линейного предъявления их по.

Презентация к урокам обучения грамоте "Знакомство с буквой О"

Строчные и прописные буквы рассматриваются и изучаются вместе и. Учебник в двух частях, очень красочный, присутствуют условные обозначения, разделение работы учеников и учителей произведено с помощью значков.

знакомство с буквой а в начальной школе

Есть специальное обозначение заданий для детей, которые умеют читать. К каждому заданию прилагается методическое пояснение, что, несомненно, облегчает его понимание и имеет определённую значимость для учителей. Также благодаря им родителямбудет проще ориентироваться в азбуке и при необходимости помочь своим детям. Азбука направлена на развитие образного мышления учащихся, их умения видеть мир в красках и образах, что, безусловно, подвигает ребёнка к более адекватному усвоению букв и звуков, системно переходящих в слогообразующий строй языка.

Оптимально представлена работа со словом: Иллюстративный материал учебника даёт большую возможность формировать и совершенствовать речь ребёнка.

Знакомство с буквой А,а (по УМК "Начальная школа XXI века")

Большим плюсом пособия можно считать дифференцированную форму усвоения той или иной темы. Духовнонравственному развитию детей способствует тематический характер пособия. Использование примеров из произведений писателейклассиков усиливает воспитательный потенциал книги.

знакомство с буквой а в начальной школе

Составители предлагают следующий порядок изучения букв: Они изучаются по тому же принципу, что в букваре А. Рудякова, то есть линейно и по. Однако знакомство происходит сразу и с прописной,и со строчной буквой, а также с соответствующим звуком. По мере изучения новых букв заполняется таблица, находящаяся в нижней части страницы после изученной буквы. Место букв в алфавите рассматривается лишь в конце учебника.

При знакомстве с представленными букварями и азбукой, их анализе у нас сложилосьнеоднозначное впечатление. Безусловно, каждый из составителей закладывает свою идею в основу методики изучения букв алфавита, использует различные приемы, методы и упражнения для младших школьников, подбирает самые рациональные и уместные задания и иллюстрации.

При этом нельзя с полной определённостью заявлять, что среди подходов есть как эффективные, так и нерезультативные, ввиду их специфики. При сравнении основной акцент делался нами именно на порядкебукв в каждом учебнике.

УРОК 11 ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ А 1 класс 21 век

Различие подходов к данной последовательности объясняется рядом причин, а именно: Расхожденияв учебниках по исследуемому вопросу можно расценивать какположительно, так и отрицательно. В первом случае это иллюстрирует разнообразие подходов к обучению, наличие выборанаиболее предпочтительных методик, позволяет учитывать специфику образовательного процесса в каждом отдельном случае. Также учитываются предпочтения детей и родителей, так как все программы находятся в свободном доступе. С другой, отрицательной стороны, наличие того же самого выбора лишает весь образовательный процесс единства и целостности, что, по нашему мнению, негативно сказывается на.

Объясню, почему я так считаю. Для работы с каждым из представленных букварей нужно знание определённой методики, которая положена в основукаждого учебника и сугубо индивидуальна.

Это может вызывать определенные трудности, особенно в малокомплектных и сельских школах, так как помимо острой нехватки учителей, в последнее время возникнет необходимость учителям учиться работать по разным методикам, что может вызвать определенные неоправданные эгнергозатраты, затраты времени, материальные трудности. Отсюда возникает потребность в создании такого букваря, в которомрасположение букв было бы одинаковым, несмотря на различные УМК, подходы и принципы.

В связи с этой проблемой хотелось бы внести некоторые предложения. В системе образования, существовавшей в СоветскомСоюзе, все учились по одной азбуке, которую до сих пор помнят наши родители, бабушки, дедушки и другие родственники. Думается, что эффективно работавший на огромном советском пространстве принципвполне оправдывал некий тоталитаризм в управлении избирательной волей обучающихся со стороны руководящих образованием органов, а также отсутствие альтернативы в методических ориентирах.

Результатом испытанных в указанный период методик,использованияна всей территории страны единогоучебника стали определённые успехи в области обучения грамотедетей. Представляется уместным ретроспективный взгляд в систему языкового образования прошлого и заимствование некоторого багажа. Ребята договаривают нужные слова. Ель, топор, лопата, руки — В каждом слове слышим… звуки. Звуки эти разные — … гласные, согласные.

А сколько букв, обозначающих гласные звуки? Один ученик работает с кассой букв. Можно начать загадывать учителю, а продолжить — ученикам, по желанию. Я буду называть их очень тихо, без голоса, а вы по артикуляции, движению губ попробуйте отгадать и произнести эти звуки вслух.

Гласные звуки мы произносим голосом, не встречаем преграды во рту.

Презентация к урокам №30-31 обучения грамоте "Знакомство с буквой А" ("Начальная школа 21 века")

Давайте попробуем прочитать слово, которое здесь написано? Недостает букв, обозначающих согласные звуки. Дружат гласная с согласной, Ма и ша, а вместе — … Маша К нам явились на урок. Сравним разворот вашего учебника с изображением на экране Слайд 3. Звуко-буквенный анализ слов Маша, Миша.

Как ее зовут, вы уже знаете?

знакомство с буквой а в начальной школе

Ребята выкладывают на партах синюю фишку. Клетка окрашивается в синий цвет. Знакомство с буквой М. На схемах они обозначены треугольниками.

Английский с тетушкой Совой - Английский алфавит. Эпизод 1. Буква A

Учитель знакомит ребят с буквой М м. Ребята находят ее в кассе букв и слогов.