Прочитай перечень понятий с которыми ты хорошо знаком

Прочитай перечень понятий с которыми ты уже хорошо знаком - Русский язык - Решения и Ответы

Прочитай перечень понятий, с которыми ты уже хорошо знаком. Заполни таблицу: напиши или назови, в каких разделах языкознания изучаются эти. Трудность методической интерпретации понятия «текст» определяется сложностью Прочитай перечень понятий, с которыми ты уже хорошо знаком. В рассматриваемом тексте определение понятия представлено описательно. . Прочитай перечень понятий, с которыми ты уже хорошо знаком.

Анализ текстовых категорий позволяет сделать вывод о значимости организации текстовой информации и способов ее предъявления для того, чтобы облегчить школьнику понимание учебно-научного текста.

[BadComedian] - Дети против Волшебников (РПЦ против Гарри Поттера)

Однако без специального обучения учащийся не обращает внимания на лингвистический уровень текста, не учитывает в своей познавательной деятельности его лексико-грамматические и логико-композиционные особенности. Это, несомненно, затрудняет освоение предметного содержания. Поэтому необходимо создать у школьника эмпирическое представление о текстовых категориях цельности, связности, членимости, иерархичности строения и их роли в обеспечении и постижении информативности учебно-научного текста.

Вопросы и задания для самостоятельной работы 1. Прочитайте приведенные ниже фрагменты учебно-научных текстов. Выделите средства связи предложений. Под кожей человека находятся кости и мышцы. Кости составляют скелет человека. Значение скелета очень велико: Мы не могли бы двигаться, если бы у нас не было мышц. Мышцы прикрепляются к костям. Сокращаясь и расслабляясь, мышцы приводят в движение кости, а значит, и наше тело. Это происходит по команде мозга.

Проанализаруем карты средних изотерм января и июля на территории России. Обратите внимание на то, как они проходят. Изотермы января располагаются не в широтном направлении, а с северо-запада и юго-восток. Изотермы июля, напротив, близки к широтному. Военные нападения соседей особенно степных кочевников вынуждали славян объединяться в большие союзы племен, чтобы сообща противостоять врагу.

Впервые такие союзы можно предполагать у славян уже в У-1Увв. Союзы могли распадаться и создаваться вновь, вовлекая то одни, то другие племена. Летописец Нестор называет около полутора десятков племенных союзов восточных славян, которые в УШ-1Н вв. Они не только заселяли плодородную лесостепь, но и продвигались далеко в глубь лиственных лесов, где можно было не бояться набегов степных всадников.

Какие признаки текста выделены в каждом из них? Текст — это произведение речетворческого процесса, обладающее завершенностью, объективированное в виде письменного документа, литературно обработанное в соответствии с типом этого документа, произведение, состоящее из названия заголовка и ряда особых единиц сверхфразовых единствобъединенных разными типами лексической, грамматической, стилистической связи, имеющее определенную целенаравленность и прагматическую установку Какие признаки в нем выделены?

Какие признаки, не учтенные в школьном определении текста, представляются вам важными для формирования интеллектуально-речевой культуры?

Ряд предложений, связанных по смыслу и расположенных в определенной последовательности, - это текст. Какую роль играет каждая из них в выражении смысла текста и его понимании? Как их добывают Места, где в глубинах Земли или на ее поверхности залегают полезные ископаемые, называются месторождениями. Полезные ископаемые добывают по-разному. Одни — в открытых котлованах — карьерах. Другие — в шахтах. А для того чтобы извлечь из-под земли нефть и природный газ, люди строят буровые установки и бурят глубокие скважины.

Определите тему учебно-научного текста и коммуникативное намерение участников текстовой деятельности — автора текста и читателя-школьника. Как связано определение темы и коммуникативного намерения субъектов текстовой деятельности с формированием интеллектуально-речевой культуры?

Какими знаниями должен владеть школьник для адекватного восприятия предложенного учебно-научного текста? Оцените заголовок учебно-научного текста, предложите свой заголовок.

Какова роль заголовка в понимании учебно-научного текста? Определите, какие виды информации представлены в тексте. Какую роль они играют в понимании смысла текста? Объясните, почему текст разделен на два абзаца. Выделите и охарактеризуйте лексико-грамматические средства связи предложений и абзацев в тексте.

Найдите в тексте ключевые слова. Какова их роль в понимании смысла текста? Установите с помощью схемы иерархию графически выделенных слов. Объясните, с какой целью в школьных учебниках используются разные средства графической акцентуации жирный шрифт, курсив, подчеркивание, цветовое выделение и пр. Какую роль играет анализ текста как лингвистического феномена в формировании интеллектуально-речевой культуры школьника? Составьте к нему вопросы и задания.

История с комарами и кошками На одном далеком острове люди решили уничтожить комаров. Использовали для этого ядохимикаты. Но через некоторое время на острове появилось множество крыс.

Они полчищами нападали на поля и сараи местных жителей, поедая зерно. А оказалось, вот. Ядохимикаты, которыми уничтожали комаров, попали на растения. Этими растениями питались тараканы их было много на острове, и жили они не в домах, а в природе. Тараканы не погибали от яда, но он накапливался в их тельцах. Этих тараканов ловили и поедали ящерицы. Они слабели от яда и становились легкой добычей кошек.

А вот для кошек, поедавших отравленных ящериц, яд оказался смертельным. Вскоре их совсем не осталось на острове. Ну и раздолье наступило тогда для крыс! Крысы принесли людям огромные убытки.

Учебник для 3 класса 1. Стилевые и структурные особенности учебно-научного текста Владение языком науки является составной частью интеллектуально-речевой культуры, важной характеристикой субъекта познания. Текстовые категории испытывают влияние стиля и оказываются функционально обусловленными.

Специфика научного стиля заключается в том, что его экстралингвистическая основа назначение науки и форма теоретического мышления приспосабливает языковые средства для выражения точности, абстрактности, логичности и объективности содержания Анализ особенностей научного стиля речи в целом довольно широко представлен в работах таких исследователей, как М.

Цель научного стиля — наиболее точное, логичное, однозначное выражение мысли, поэтому в научном стиле речи оценочные и прагматические элементы вторичны, ведущая роль принадлежит рациональной программе. Для реализации поставленной цели важно, чтобы коммуникативное намерение автора было точно и однозначно истолковано читающим.

Основные стилевые черты научной речи ее качественные характеристики: К стилевым чертам научного стиля относят также сжатость, нейтральную экспрессивность, объективность, официальность, стандартность, неэмоциональность. Точность научной речи, или, по терминологии М.

Кожиной, конкретизация в пределах понятийного плана, предполагает отбор языковых средств, обладающих качеством однозначности и способностью наилучшим образом выразить единичное понятие и даже образ представление. Точность предопределяет терминологичность словарного состава научного стиля речи, которая приводит к тому, что научный стиль не обладает свойством общедоступности.

Это замечание представляется чрезвычайно важным в методическом плане: Для преодоления объективной сложности учебно-научного текста школьник должен овладеть интеллектуально-речевыми умениями. Подчёркнутая логичность является одной из основополагающих черт научной речи. Главнейшей формой мысли в области науки оказывается понятие, а языковое воплощение динамики мышления выражается в суждениях и умозаключениях, которые следуют одно за другим в строгой логической последовательности. Обратим внимание на то, что овладение научным содержанием дисциплины невозможно, если у школьника невысок уровень речевого развития, не сформированы операции логического мышления.

Кожина рассматривает каждый функциональный стиль в качестве речевой системы, обладающей своей стилостатистической структурой. Логичность выражается на синтаксическом и сверхфразовом уровнях и реализуется средствами, типичными именно для научной речи, такими как: Умение школьника анализировать средства связи предложений в тексте способствует лучшему пониманию логики его построения и содержания. Логичность научной речи предполагает использование специальных визуальных средств: Эти средства широко используются в школьных учебниках, но в практике обучения они крайне редко становятся предметом внимания, поэтому их роль в овладении содержанием учебно-научного текста не осознается школьниками.

Обобщённость и отвлечённость языка науки диктуются спецификой научного мышления. Для целесообразного выражения отвлеченности теоретической мысли употребляются наиболее общие и отвлечённые по значению единицы языка на всех уровнях: Кожиной проявляется во всем строе научной речи, ее структуре и стиле языка. На семантическом уровне отвлеченность проявляется в форме объективно-внеавторского сообщения, в отстранённости первого лица, поскольку научное изложение представляет собой сообщение о фактах, существующих объективно, вне зависимости от текста.

На лексическом уровне преобладают слова с обобщённым, абстрактным прямым значением, так как слово в научной речи выражает общее научное понятие или абстрактный предмет, даже конкретные слова обычно употребляются в отвлечённом значении. Для морфологического уровня научного стиля характерны отглагольные имёна существительные и существительные с абстрактным значением среднего рода.

Преобладают глаголы несовершенного вида и формы 3-го лица местоимений, значение лица при этом ослаблено.

Краткие прилагательные в научной речи используются для выражения не временного, а постоянного свойства предмета. На синтаксическом уровне тенденция к обобщению и к отвлеченности отражается в довольно широком употреблении неопределённо-личных и обобщённо-личных предложений, употреблении причастных и деепричастных оборотов, страдательных конструкций.

Широко используются в научной речи сложноподчиненные предложения с придаточными причины и условия, раскрывающими причинные связи фактов и явлений. Выразительность научной речи связана, прежде всего, с точностью употребления слов и логичностью изложения. Наиболее характерным для научного стиля речи средством выразительности является сравнение. Сравнение является одной из форм логического мышления и при этом выполняет ряд функций: Точность, ясность, логичность, обобщенность, безличность, отвлеченность, выразительность организуют в систему все языковые средства, формирующие научный стиль речи.

Следовательно, при обучении школьников учебно-научному стилю речи необходимо познакомить их со стилевыми особенностями научного стиля и целенаправленно формировать умение отбирать языковые средства в соответствии с его особенностями. Стандартность научного стиля связана с тем, что теоретические положения не допускают перевода в иной стилистический план и передаются посредством соответствующих языковых средств, и это привело к жанрово-композиционному стандарту произведений научной литературы.

Чернявскаянапример, фактором формирования знаний, которые конкретизируются рядом этапов познавательной деятельности. Характерная для научной сферы коммуникации рационально-логическая структура обусловила особенности композиции научного текста — логически упорядоченное, линейное изложение Учебные тексты имеют общие базовые признаки.

Для них характерна тематическая целостность, которая реализуется через развертывание микротекстов, объединенных в смысловые блоки и выделенные абзацами. На основе логики изложения А. Хотя некоторые участники сильны в своей области, Википедия требует, чтобы даже их вклады были подкреплены опубликованными и поддающимися проверке источниками. В августе года сайт, разработанный аспирантом по компьютерным наукам Вирджилом Гриффитом и названный WikiScannerначал публичное функционирование.

WikiScanner прослеживает источники миллионов изменений, произведённых в Википедии анонимными редакторами, и показывает, что многие из этих правок делаются из корпораций или правительственных учреждений в статьях, связанных с ними, их персоналом или их работой, из которых они пытаются удалить критику [62]. В году исследователь Одед Нов опубликовал работу о мотивации, которой руководствуются википедисты.

Нов считает, что участники редактируют Википедию, исходя из следующих видов мотивации: Посещаемость разделов изменяется со временем. К октябрю года русская Википедия вышла на 5-ю позицию в списке посещаемости.

По состоянию на август года русская Википедия находилась на 4-м месте. Первые 5 разделов в это время имели следующий процент посещений, от общего числа: Википедия является сетевой энциклопедией, поэтому участники одного и того же языкового раздела могут использовать различные диалекты и могут быть из разных стран как в случае с английским разделом. Эти различия могут привести к некоторым конфликтам из-за различного написания слов например, color vs.

Упражнение 47 - ГДЗ 4 класс, Русский язык, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, 1 часть

Несмотря на то, что различные языковые разделы придерживаются глобальной политики, такой как нейтральная точка зрения, они расходятся по некоторым вопросам политики и практики, особенно по вопросу, могут ли изображения, которые не лицензируются по свободной лицензиииспользоваться согласно требованиям добросовестного использования [70] [71] [72]. Несмотря на то, что функционирование каждого языкового раздела более или менее самостоятельно, предприняты некоторые усилия для контроля всех разделов.

Они координируются частично Мета-вики, вики Фонда Викимедиа, посвящённой поддержанию всех его проектов Википедия и др. Например, Мета-вики предоставляет важную статистику всех языковых разделов Википедии и поддерживает список статей, которые должны быть во всех Википедиях. Список касается основного содержания таких предметов, как биография, история, география, общество, культура, наука, технология, продовольствие и математика.

Что касается остального, то нередко для статей, тесно связанных с конкретным языком, нет копии в другом разделе. Например, статьи о малых городах США могут быть доступны только на английском.

Переводные статьи представляют лишь небольшую долю статей в большинстве разделов, в частности потому, что автоматизированный перевод статей не разрешён [74]. Википедия не лишена недостатков. Прежде всего информация, тексты Википедии объективно подвержены системным отклонениям. Другими основными объектами критики Википедии являются: Критики Википедии указывают на то, что участники Википедии совместно пишут и пересматривают её правила, политики и руководства [76]а затем, зачастую чисто формально и очень негибко их придерживаясь, удаляют, аннотируя тегами комментариев, или изменяют материалы статейформально не отвечающие этим правилам, политикам и руководствам см.

Иллюминаты

Также критики Википедии обращают внимание на системную предвзятостьнесбалансированность в освещении тем [61]а также критикуют её политику предпочтения консенсуса между участниками профессионализму отдельных участников в редакционном процессе [82]. Открытый характер модели редактирования является центральным для большой части критики Википедии. Критики утверждают, что редактирование статей неэкспертами подрывает качество представленного в статье материала.

Поскольку участники обычно, как правило, переписывают или редактируют отдельные небольшие части статьиа не всю её целиком, высоко- и низкокачественные материалы могут идти вперемешку в пределах одной статьи.